Speciale leerlingenzorg

In iedere groep zijn er kinderen die op leergebied, op motorisch gebied of op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling voor kortere of langere tijd speciale zorgbehoeften hebben.

Vanaf schooljaar 2008-2009 werkt de Vrije School Peelland met een zelfontwikkelde zorgcyclus. Deze past geheel binnen de vrijeschoolvisie en binnen de zorgniveaus en afspraken binnen het samenwerkingsverband Helmond.

Uitgangspunten bij deze zorgcylcus zijn:

• Door de cyclus verzekeren we ons van een aantal instap- en evaluatiemomenten om de zorg rond de kinderen optimaal te laten verlopen.
• Door te werken met afgesproken procedures en formulieren willen we eenduidig, transparant en helder zijn over de wijze waarop we met de zorgbehoeftes van de kinderen omgaan.
• Uit onderzoek blijkt dat veel leerproblemen in het onderwijs ontstaan door te weinig af te stemmen op de verschillen van leerbehoefte van leerlingen en te weinig zorg te bieden aan zwakke of achterblijvende leerlingen. Wij denken door de zorgcyclus goed zicht te krijgen op de achterblijvende leerlingen en door het werken met groepsactieplannen en plannen van aanpak adequaat in te kunnen gaan op de verschillen en talenten van de kinderen.

Concreter uitgewerkt denken we dat door de zorgcyclus:

1. De zorg rond de kinderen beter wordt gestroomlijnd. Dit doen we o.a. door in de jaarplanning de verschillende stappen op te nemen.
2. We een bredere verantwoordelijkheid creëren.
3. Door met kernachtige groepsoverzichten te werken krijgen we na de overlegsituaties een beter zicht op wat er gebeurd is en wat er nog moet gebeuren.
4. Er vindt door regelmatige geplande evaluaties een borging en terugkoppeling plaats van gemaakte afspraken.
5. Er komt een duidelijker beeld over wat werkt en wat niet.
6. Door rustperiodes in te bouwen krijgen we duidelijkheid over wat van de aanpak beklijft en wat niet.

Schematisch ziet de zorgcyclus er als volgt uit:

 

Week 1-2

De zorgcyclus start met een inventarisering en in beeld krijgen van alle acties die op alle zorgniveaus plaatsvinden (zie hieronder). Dit gebeurt in het Interne Begeleiders Overleg (IBO) door de groepsleerkracht met de kern van het zorgteam (interne begeleider en schoolleider).
Er wordt gekeken wat de resultaten zijn van alle afspraken en acties en er worden nieuwe afspraken gemaakt. Tevens worden alle observaties, toetsresultaten en communicatiegegevens tussen ouders , andere leerkrachten en anderen meegenomen in het gesprek. Afhankelijk van de informatie die zo verkregen wordt, wordt er een groepsplan gemaakt (Bij grotere aantal kinderen met een overeenkomstig ontwikkelingsbehoefte) of een Plan van Aanpak ( bij een meer individuele ontwikkelingsbehoefte).

Week 3

De leerkracht bereidt de uitwerking van het IBO voor. Er wordt gezocht naar geschikt materiaal, werkwijze en de organisatorische uitwerking.

Week 4-12

De leerkracht voert de Plannen van Aanpak en zijn groepsplannen daadwerkelijk uit. Soms worden de plannen in twee periodes van vier weken uitgevoerd.

Week 13-14

Deze periode wordt gebruikt om te kijken of de geboden hulp ook daadwerkelijk beklijft.
In deze periode vindt ook weer de evaluatie in een nieuwe IBO plaats.
Het werken met handelingsplannen valt buiten de zorgcyclus zoals die hierboven is weergegeven. In onderstaand stuk wordt duidelijk welke plaats de handelingsplannen wel hebben binnen de zorgverbreding van onze school.

Plaatsing van de zorgcyclus binnen het totale plaatje (gekleurd gedeelte : ZC) van de zorgverbreding op de Vrije School Peelland. Het uitgangspunt voor de zorgverbreding binnen Helmond en binnen de Vrije School Peelland zijn de verschillende zorgniveaus, die binnen het samenwerkingsverband worden gehanteerd en waar wij samengevat de volgende invulling aan hebben gegeven.

 

Een leerling gaat naar een niveau hoger als de hulp die geboden is op het betreffende niveau ontoereikend is gebleken.

Tot en met niveau 2 is de groepsleerkracht altijd het eerste aanspreekpunt.
Dit kunnen Plannen van Aanpak zijn, een verder diagnostisch onderzoek of een nadere analyse van het probleem door de RT-er of IB-er of een andere persoon binnen de school. Er kan ook worden gekozen voor een externe diagnose (niv. 4). Al deze afspraken en acties worden in een overzichtelijk overzicht weergegeven.

Vanaf niveau 3 worden de ouders altijd intensief betrokken bij het proces. De procesverantwoordelijkheid op zorggebied ligt nu bij de IB-er, maar de leerkracht blijft altijd het eerste aanspreekpunt over de ontwikkeling van het kind.
Soms is meer inzicht in de hulpvraag van een kind nodig. Dan zijn er verschillende opties mogelijk:

• Er kan een uitgebreide kinderbespreking in de pedagogische vergadering met het gehele team plaatsvinden.
• Een kind wordt aangemeld voor onderzoek door de psycholoog van de schoolbegeleidingsdienst.
• Een kind wordt besproken in het "brede zorgteam" (waaronder psycholoog begeleidingsdienst - schoolarts – schoolmaatschappelijk werker – medewerker zorgloket Helmond – leerplichtambtenaar – RT-er – Ib-er – schoolleider) Dit "brede zorgteam" wordt ook wel eens een "Zorg-en adviesteam" (ZAT) genoemd. Deze "ZAT’s" beogen voor leerlingen en ouders vroegtijdig snelle, goede en afgestemde zorg te bieden, wanneer op school belemmeringen in het leren, het opgroeien of opvoeden gesignaleerd worden.
• In een enkel geval is voor een kind speciaal basisonderwijs gewenst. Om daarvoor in aanmerking te komen moeten de ouders, samen met de school, hun kind aanmelden bij de PCL in Helmond voor een beschikking Speciaal onderwijs of Leerling Gebonden Financiering (rugzakje).

In alle gevallen is er vooraf overleg met de ouders. Vertrouwen is voor een kind de basis voor ontwikkeling. Dit gevoel groeit als het kind mag ervaren dat ouders en school zich samen, in goed overleg, inspannen om een gezonde leef- en leeromgeving voor het kind te creëren.